«А у моего ребенка нет способностей к языкам!» - написала возмущенная родительница под постом о том, что ЕГЭ станет обязательным в 2022 году. Готова поспорить, если детке придется сдавать английский, он вряд ли порадует маму оценкой. Механизм самосбывающегося пророчества (self-fulfilling prophecy) работает. Еще в 60-е годы это доказал американский психолог, профессор Розенталь сначала в экспериментах на крысах, а потом... на школьниках.
Розенталь работал в университете Северной Дакоты. Он попросил коллег провести эксперимент. В группе подопытных были «maze-bright» и «maze-dull» крысы. Розенталь объяснил исследователям, что животные были специально выведены для этого опыта. В ходе эксперимента выяснилось, что maze-bright пробегают лабиринт быстрее и аккуратнее. Однако Розенталь соврал: единственная разница между животными была в том, что ассистент профессора повесил на клетки разные ярлычки, зато доказал, что мы способны скорректировать реальность нашими ожиданиями.
О результатах эксперимента Розенталь написал в журнале «American Scientist» и получил письмо от Lenore Jacobson, директора Калифорнийской школы, c предложением провести эксперимент на детях. В 1968 году вышла книга Rosental-Jacobson «Pygmalion in classroom», авторы описали, как высокие ожидания педагога положительно влияют на успеваемость учеников. Об эффекте Пигмалиона я уже писала: https://vk.com/public122328827?w=wall-122328827_32081
Эксперимент Розенталя повторяли много раз, в разных контекстах. Ученые открыли эффект, противоположный эффекту Пигмалиона – Golem’s effect: чем ниже ожидания преподавателя, тем ниже результаты учеников.
C 2001 по 2004 Dennis Reynolds проводил эксперимент в американских бизнес-школах. В нем приняли участие 374 студента. Участникам предлагали 3 теста. 1-й тест должен был определить уровень их интеллекта. О результатах этого теста сообщали инструкторам, которые проводили 2 следующих теста. На следующий день случайным образом участников делили на 2 группы. Однако ни участники, ни инструкторы не знали, что деление было случайным. Они полагали, что студентов поделили в соответствии с результатами теста на интеллект.
Перед тестами инструктор high-performing group сообщал участникам эксперимента, что от них ожидают высоких результатов. Другой инструктор сообщал группе, что оценки за предыдущий тест были низкими, поэтому и на следующем тесте они, скорее всего, не блеснут. Была еще контрольная группа, в которой инструкторы никаких комментариев не делали.
В ходе эксперимента выяснили, что Golem’s effect действительно существует, равно как и эффект Пигмалиона. Студенты, от которых ожидали высоких результатов, действительно решили тест лучше, чем те, кому инструкторы сказали, что на хорошие оценки надеяться не стоит.
К сожалению, Golem’s effect проявляется не только в школе. В 2005 году в журнале American Medical Association исследователи описали эксперимент, в котором участвовали более 5000 семей с низким доходом. Когда семья переезжала в более благополучный район, дочери заметно выигрывали от этого. А сыновья – напротив. Исследователи зафиксировали, что их поведение становилось хуже, усиливался синдром СДВГ, дети чаще страдали от депрессий. Профессор Harvard Medical School Роберт Кесслер считает, что одной из причин было предвзятое отношение к детям.
Описывать результаты научных экспериментов, конечно, легко и приятно. А что делать, когда перед вами целый класс уже готовеньких големов и франкенштейнов демонстрирует, как осточертел им этот ваш английский? Особенно трудно работать с подростками. Они попадают в наши заботливые руки, когда у них уже сформировалось стойкое отвращение к предмету.
У вас на уроке они не по воле министерства образования или родителей, которые недовольны тройкой в школе и подгрузили детей дополнительными занятиями в языковом центре. Одного позитивного отношения часто недостаточно. Нужны конкретные техники и приемы. Нужны? Тогда приходите на курс «Teaching teens: как разговорить подростков?»
Прекрасная Наталья Иванова, академ. директор школы “Инотекст”, уже 20 лет дрессирует тинейджеров и... до сих пор их любит. Приходите на курс за мотивацией и вдохновением прежде всего для себя.
Программа и условия участия по ссылке: http://teacherswhocare.tilda.ws/teachingteens
3 ноября мы поднимем цены еще на 500 рублей.
PS Подписывайтесь на рассылку “Teaching teens”: https://vk.com/app5728966_-122328827#598534
Полезные материалы и статьи будут приходить сразу в личные сообщения, и вы ничего не пропустите.
PPS Очень рекомендую статью о профессоре Розентале и его последователях. Если уровень ваших учеников выше уровня В2, советую взять ее на урок и обсудить: http://discovermagazine.com/2015/dec/14-great-expectations
Статью об исследовании Dennis Reynolds ищите по ссылке: https://www.jstor.org/stable/40214476?read-now=1&seq=5#metadata_info_tab_contents
